Les troubles DYS (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, dysphasie) touchent jusqu’à 10 % des élèves en France. Ces troubles spécifiques des apprentissages sont durables, neurologiques, indépendants de l’intelligence. Avec les bonnes adaptations, ces élèves réussissent. Sans, ils décrochent. Guide complet pour les enseignants.
Panorama des troubles DYS
- Dyslexie : trouble durable de la lecture (4-8 % des élèves)
- Dysorthographie : trouble durable de l’orthographe (souvent associé à la dyslexie)
- Dyspraxie : trouble de la coordination des gestes (3-6 %)
- Dyscalculie : trouble du raisonnement logico-mathématique (3-5 %)
- Dysphasie : trouble du langage oral (1-2 %)
- Dysgraphie : trouble de l’écriture manuscrite
Chiffres clés
- 8 à 10 % des élèves ont au moins un trouble DYS
- 1 trouble DYS sur 2 est diagnostiqué tardivement (après 10 ans)
- 40 % des élèves DYS sortent du système sans qualification s’ils ne sont pas accompagnés
Repérage en classe
Signaux d’alerte communs :
- Décalage entre niveau oral et niveau écrit
- Lenteur d’exécution sans rapport avec la compréhension
- Fatigue scolaire intense
- Erreurs répétitives, malgré effort
- Stratégies de contournement (évitement, refus)
Le repérage relève de l’enseignant. Le diagnostic relève des professionnels (orthophoniste, neuropsychologue).
Adaptations pédagogiques par trouble
Pour les dyslexiques :
- Police adaptée (OpenDyslexic, Lexie Readable)
- Interlignage 1,5 minimum
- Pas de surcharge visuelle
- Lecture orale par l’enseignant des consignes complexes
- Évaluations orales possibles
Pour les dyspraxiques :
- Limiter les copies au tableau
- Photocopies des cours plutôt que prise de notes
- Outils numériques (tablette, ordinateur portable)
- Temps majoré
Pour les dyscalculiques :
- Manipulation concrète (jetons, abaque)
- Décomposition systématique des problèmes
- Tables et formulaires autorisés
- Calculatrice acceptée
« Un élève DYS ne fait pas exprès. Il fait avec une charge cognitive démultipliée pour les tâches qui semblent simples. Les adaptations ne sont pas des privilèges — ce sont des compensations légitimes. »
Outils numériques et compensatoires
- Synthèse vocale : pour lire les textes (intégrée à Windows, macOS, mobiles)
- Reconnaissance vocale : pour dicter au lieu d’écrire
- Cartabledys, Numericosydys : suite logicielle pour DYS
- Police OpenDyslexic : caractères adaptés
- Tablettes avec apps dédiées (DYS Vocal, LireCouleur)
PAP, PPS, PAI : quel dispositif ?
- PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) : pour les troubles DYS sans MDPH. Décidé en équipe éducative.
- PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) : avec reconnaissance MDPH. Plus lourd à mettre en place mais plus protégeur.
- PAI (Plan d’Accueil Individualisé) : pour les troubles de santé somatique.
À retenir
- 8 à 10 % des élèves ont un trouble DYS — c’est massif
- Adaptations simples par trouble : police, temps, outils numériques
- PAP suffit dans la majorité des cas, PPS pour les troubles sévères
- L’enseignant repère ; le diagnostic est médical
HM Formation propose un parcours « Accompagner les élèves DYS » (14h) destiné aux enseignants, AESH et personnels éducatifs. Demander le programme.
Cas pratique : adaptation d’une évaluation pour élève dyslexique
Une évaluation de français standard de 2 heures sur un texte de 3 pages :
- Adaptation 1 : tiers temps supplémentaire (40 min)
- Adaptation 2 : police OpenDyslexic 14pt, interligne 1,5
- Adaptation 3 : consignes lues à voix haute par l’enseignant
- Adaptation 4 : version audio du texte disponible (synthèse vocale)
- Adaptation 5 : tolérance orthographique (note séparée pour la forme)
Sans ces adaptations, un élève dyslexique brillant à l’oral peut être en échec total à l’écrit. Avec, il révèle ses vraies capacités.
Outils numériques recommandés par trouble
| Trouble | Outils |
|---|---|
| Dyslexie | OpenDyslexic, LireCouleur, Sprint Pro, ClaroRead |
| Dyspraxie | Ordinateur portable, Cabri 3D, Géogebra |
| Dyscalculie | Cabri Géomètre, Calculatrice parlante, Mathador |
| Dysgraphie | Dragon NaturallySpeaking, dictée vocale Word/Google |
| Dysphasie | Bitsboard, Communicate in Print |
Former toute une équipe pédagogique
Format conseillé :
- 1 journée socle (7h) : panorama des troubles DYS, adaptations universelles
- 2 demi-journées approfondissement (7h) : par trouble principal de l’établissement
- 1 séance de retour d’expérience (3h) : 3 mois après la formation initiale
Soit 17 heures par an pour une équipe vraiment compétente. Investissement majeur sur le développement professionnel.
FAQ : vos questions DYS
Les troubles DYS guérissent-ils avec l’âge ?
Non. Ils sont durables. Mais avec un accompagnement précoce et adapté, les élèves DYS développent des stratégies de compensation très efficaces.
Un élève DYS peut-il faire des études supérieures ?
Absolument. De nombreux profils DYS réussissent brillamment au lycée et au supérieur avec les adaptations adéquates.
Faut-il une MDPH pour mettre en place des adaptations ?
Pas toujours. Un PAP peut être mis en place en équipe éducative, sans MDPH. La MDPH (PPS) est utile pour les troubles sévères et l’orientation.
Combien d’heures de formation pour une équipe enseignante ?
14 heures donnent un solide socle. Un complément annuel (1 jour) maintient les acquis et approfondit certains troubles.
Pour aller plus loin : consultez nos autres articles éducation & accompagnement.